炳燭而學
晉平公問於師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有爲人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明，炳燭之明孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”
譯文
譯文
晉平公對師曠說：“我年齡七十歲，想要學習，恐怕已經晚了。”師曠說：“爲什麼不把燭燈點燃呢？”晉平公說：“哪有做臣子的人戲弄國君的行爲呢？”師曠說：“雙目失明的我怎麼敢戲弄君主呢？我聽說，少年時喜好學習，如同初升太陽的陽光一樣燦爛；壯年時喜好學習，如同正午強烈的陽光；晚年時喜好學習，如同拿着蠟燭照明，點上燭火照明比起在黑暗中走路，究竟哪個好呢？”晉平公說：“說得真好啊！”
註釋
晉平公：春秋時期晉國國君。
於：向。
吾：我。
恐：恐怕，擔心，害怕。
暮：這裏指“晚，末”。
師曠：字子野，春秋時期晉國樂師。他雙目失明，仍熱愛學習，對音樂有極高的造詣。
何：爲什麼。
炳燭：點燭，當時的燭，只是火把，還不是後來的燭。炳：點燃。
安：怎麼，哪裏。
爲：作爲。
戲：作弄，戲弄。
盲臣：瞎眼的臣子。師曠爲盲人，故自稱爲盲臣。
臣：臣子對君主的自稱。
聞：聽說，聽聞。
少：年少。
而：表並列，並且。
好：喜歡。
日出之陽：初升的太陽，早晨的太陽。陽：陽光。
日中之光：正午（強烈）的太陽光。
炳燭之明，孰與昧行乎：點上燭火照明比起在黑暗中走路，究竟哪個好呢？孰與：相當於“……跟（與）……哪個（誰）怎麼樣？”。
昧行：在黑暗中行走。昧，黑暗。
善哉：說得好啊！善：好的，善良的。
賞析
1、人生學無止境，任何時候都應該抓緊學習。終身學習，受益終身。
2、“老而好學”雖比不上“少而好學”和“壯而好學”，但總比不好學好。我們應該活到老，學到老。
3、如果想立志學習就應該從當下開始，這樣才能成就一番事業。有志不在年高，活到老學到老。年紀性別和成功無關，只要有目標、有恆心、有決心，一定能成功。
這段對話以“暮年求學”爲主題，通過師曠巧設“炳燭”之喻，闡明學無止境之理。師曠以“日出—日中—炳燭”三階段作比，將少年、壯年、老年的學習分別對應不同強度的光照，強調微光總勝黑暗，凸顯終身學習的重要性。晉平公從質疑“戲君”到歎服“善哉”的轉變，既說明師曠以比喻化導君王的睿智，亦暗含“君不自蔽則能納諫”的治學啓示，傳達出“學貴有恆”的永恆命題。